Tecniche didattiche per la seconda lingua. Strategie e strumenti anche in contesti CLIL

Tecniche didattiche per la seconda lingua. Strategie e strumenti anche in contesti CLIL - Marcel Danesi | Jonathanterrington.com

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Autore: Marcel Danesi

Editore: Carocci

Pagine: 337

le metodologie e le strategie comuni e gli strumenti didattici funzionali. Nella programmazione deve anche essere prevista una sezione relativa agli interventi di recupero e/o potenziamento rivolti agli studenti meritevoli di particolari interventi . e tecniche per l'apprendimento attivo 1 8 METODOLOGIE DELL'INSEGNAMENTO E TECNICHE PER L'APPRENDIMENTO ATTIVO (5a lezione on line)1 Nel modulo precedente abbiamo avviato la riflessione sulle metodologie didattiche, sui principi strategici per ottimizzare l'apprendimento, e abbiamo analizzato il metodo espositivo per eccellenza: la lezione. Strategie, tecniche, strumenti didattici per costruire competenze 1. Una prospettiva per creare sapere Per poter effettivamente offrire agli studenti occasioni utili a costruire la propria competenza, oltre alla creazione di un curricolo organico e sistematico è necessario predisporre strumenti, tecniche e strategie centrati sulla competenza. ⇒Strategie didattiche e metodi di insegnamento. La didattica utilizza diverse strategie, che fanno parte dei modelli di istruzione; alcune di esse sono prevalentemente centrate sul docente, altre fanno leva principalmente sull'allievo...

INFORMAZIONE

AUTRICE/AUTORE
Marcel Danesi
DIMENSIONE
7,3 MB
NOME DEL FILE
Tecniche didattiche per la seconda lingua. Strategie e strumenti anche in contesti CLIL.pdf

DESCRIZIONE

Il volume offre una panoramica aggiornata sulle tecniche per la didattica della seconda lingua, con esempi pratici relativi alle 50 ritenute più significative, presentate in un quadro sinottico fornito in appendice. Dopo una rassegna degli approcci e dei metodi che si sono avvicendati dal secolo scorso per facilitare l'apprendimento di una lingua non materna, il libro si concentra sulle tecniche didattiche in relazione alle competenze generali e linguistico-comunicative descritte nel Common European Framework of Reference for Languages (CEFR 2001 e CEFR Companion 2018), anche in contesti di insegnamento integrato lingua-contenuto (CLIL) e in relazione alla didattica ludica. Gli esempi, tratti da manuali di italiano per stranieri, sono ampiamente illustrati nei due capitoli conclusivi, riferiti ai modelli di gestione della classe e alle fasi di lavoro.

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